内容简介 · · · · · ·
教育改革家提出，思考比教学内容更重要。如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。本书通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给老师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。
在这样的课堂中，学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化，让学生和教师发生真正的转变——学生自信满满，老师教学更有目标。本书的目的不仅包括指导学生学会思考，而且包括引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破。
作者简介 · · · · · ·
罗恩·理查德（Ron Ritchhart）
教育学博士，哈佛大学教育学院“零点方案”（Project Zero）研究员，零点方案是加德纳“多元智能”理论的起点，主要研究如何开发、培养和营造充满思考的学习环境。在担任“零点方案”研究员之前，拥有14年的一线教学经验，1993年，获得了“美国总统数学和科学教学卓越奖”。他还著有《智力的特征》《如何搞定教学》等。
马克·丘奇（Mark Church）
自1992年以来一直是中小学教师。在课堂上，马克实践哈佛大学“零点方案”的研究，包括理解力和思维透明化。他现在是密歇根州特拉弗斯城地区公立学校的学习、评估和教学资源主管。他与世界各个地区的学校通力合作，努力为教师搭建教学平台。此外，他还曾在美国、日本、德国和荷兰的小学和中学担任教师。
卡琳·莫里森（Karin Morrison）
现任澳大利亚维多利亚州独立学校...
目录 · · · · · ·
致谢
作者简介
第一部分 思维简介
第一章 思维发散
· 超越教育家布鲁姆
· 记忆、作业和活动
· 提高理解力的8个步骤
· 其他思维形式
· 揭示学生的思维过程
第二章 思考是教学的中心
· 教学的可视化
· 如何实现思维透明化
第二部分 思路与思维透明化
第三章 思路介绍
· 思路的三种作用
· 思路的分类方法
第四章 引入和探讨型思路
· 观察—思考—怀疑
· 局部—整体
· 思考—疑惑—探究
· 构想—回应（粉笔教学法）
· 3—2—1关联法
· NEWS定位法
· 解构
第五章 综合和系统化思路
· 归纳法
· CSI：颜色、符号、图像
· 收集—排序—连接—细化：概念图
· 联系—拓展—挑战
· 4C：联系—质疑—观点—变化
· 模拟实验设计法
· “过去我认为……但现在我认为……”
第六章 深入性和延展性思路
· 你为什么这样认为
· 环形视角
· 角色扮演法
· “红黄灯”法则
· 主张—证明—提问
· “拔河”
· 句子—短语—单词
第三部分 思维透明化研究案例
第七章 实现思维透明化的语境环境
· 为反思创造条件——丽莎·沃科克的案例
· 为自主学习腾出时间——朱莉·兰德沃格的案例
· 形象化讨论——达拉·科恩的案例
· 氛围的影响因素
第八章 教学心得和笔记
· 数学课堂推行“思想透明化”的挑战性——马克·丘奇的案例
· 内容 + 思路 + 学生 = 思考氛围——萨隆妮·布鲁姆的案例
· 案例揭示的思路应用方法
· 思路应用的发展阶段
· 常见的陷阱和冲突
· 结语
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